Skjelettfortelling

Gruppearbeid om hypertekstfortelling der kari Anne, Hilde, Snefrid og undertegnete skrev

Ny Kenyareise på trappene

Kollega Solveig og jeg er i full gang med å planlegge neste Kenyautveksling som finner sted i februar. 6 norske elever har begynt å glede seg, og i Taveta sitter 6 like spente kenyanske elever og to lærere. Nå er vi særlig opptatt av finansiering og pengesøknader. Til det trengs både veiledningen og etter reisen må det leveres rapporteringsskjema mm. Og her ligger et bilde fra kjemitime på Timbila High School.

Kenya

musikkhilsen fra Kenya!

http://www.youtube.com/watch?v=a4Hh6uHJOww

På'n igjen!

Nå går det fort i svingene og man nærmer seg faretruende sitt inkompetansenivå. forhåpentligvis finnes et potensiale for å lære mer. Nå er det permalink det gjelder.

Digital-norsk-kurset går videre! Her skal det være en lenke til adresseavisa. Så var det bilde.Dette skal handle om menneskerettigheter.

svar opp oppgave 5, mai 07

Astri & Merete har idémyldret og dels skrevet det følgende sammen

BLI KJENT MED SKOLEN DIN!

Opplegget er tenkt for vg1 nokså raskt etter skolestart.

Mål:
1) Bli kjent på skolen din
2) Sammensatte tekster i norsk, hva er det, hvordan skape?
3) Samarbeidslæring
Kommentar til målene:
Med dette opplegget slår vi flere fluer i en smekk
· elevene blir kjent på sin nye arbeidsplass (innholdet i arbeidet)
· de blir bedre kjent med hverandre fordi arbeidsformen vil være friere (arbeidsformen)
· de vil få trening i å jobbe sammen (jfr læreplan, generell del)
· de vil jobbe med norskfaglige mål (jfr læreplan i norsk om sammensatte tekster)
Det er naturlig å legge vekt på å utvikle et godt sosialt miljø når man starter med en 1. klasse. Min erfaring er at det er lettere å gjøre dette når man også fyller opplegget med et faglig innhold.

Verktøyhjelpemidler
1) Lærebok (teori)
2) Alle har bærbar pc
a. For å skrive tekst
b. Redigere bilder og lyd vha jumpcut.com
3) Digitalt kamera (ev også videokamera)
Kommentar:
Meningen er å gi elevene et begrepsapparat knyttet til sammensatte tekster, og deretter prøve å skape en slik tekst selv. Vi må regne med at elevene møter med svært ulik erfaring med denne type tekstproduksjon. Derfor kan det være lurt å på forhånd ha kartlagt elevenes kunnskaper om data, og sette sammen grupper på en slik måte at muligheten for gruppa til å lykkes i å skape et ok produkt, er størst mulig. Fordi opplegget er tenkt som en del av ”bli-kjent-prossessen”, tror vi der er lurt å sette av litt god tid.

Annet som må tenkes ut før igangsetting:
Tidsplan, presentasjonsform, grupper, hva trengs av ”kursing” (jumpcut o.l) osv


Har noen der ute noen kommentar?

sms-oppgave

Søndag satt kollega Astri og jeg på hver vår kant og rettet stiler. Jeg sendte følgende sms til Astri etter å ha lest stilen til Lars Erik: "D vil sikkert glede deg at i sin tekst om god litteratur, bruker lars erik pornopung som ex på d motsatte,altså dårlig litt!" Astri svarte:"Fra Astri. Jeg trykker L.E. til mitt bryst! Han fortjener 3, bare på den kommentaren alene."

Som en kan se av disse korte meldingene, opererer vi litt forskjellig i dette mediet. Jeg bruker mange flere forkortelser, jeg legger ikke inn navnet mitt når jeg vet mottaker har meg i lista si, jeg dropper mellomrom etter tegn - og derfor ofte også stor bokstav etter punktum, selv om det ikke er eks på dette her. For meg er det et poeng å få sagt mest mulig på de få tegnene jeg har til disposisjon, og å bruke minst mulig tid på skrivinga. Samtidig avpasser jeg formen etter mottaker: Litt færre forkortelser, litt nøyere m tegn osv når jeg kommuniserer med en annen norsklærer, eller en jeg vet er mer nøye enn meg selv (f eks Astri!), svært nøye når jeg skriver til fremmede eller til elever - selv om jeg også da bruker forkortelser som jeg regner som helt vanlig og ikke til å misforstå. Jeg har også lagt merke til at i kommunikasjon med enkelte venner, har det utviklet seg et internt forkortelsessystem. En annen ting jeg har notert meg er at noen av sms-forkortelsene sniker seg inn i andre sammenhenger, når rettskriving ikke er nøye, i notater, kladder o l. Det er forresten ikke snakk om å snike seg inn, jeg syns det er praktisk, på sammen måte som man må forkorte i forbindelse med forelesingsnotater f eks. Derfor har jeg også anbefalt mine elever å bruke smsforkortelser når de skal notere i timene.

Hvorfor blogg?

Problemet med oss halvgamle akademikerdamer med fortid i feminisme og andre ismer, er kanskje at vi ikke har samme behov hverken for å meddele oss til gud og hvermann, eller å markedsføre oss selv med bilder, favorittfilmer og mine tanker om på nettet eller i andre sammenhenger, slike unge, moderne mennesker ser ut til å ha. Og såvidt jeg kan forstå, er det (blant annet, må vel tilføyes) slikt en blogg brukes til. Ikke at jeg mangler saker å interessere meg for, men må jeg rope det ut for all verden? Er det ikke bedre å snakke med (eller skrive til) dem det angår mer direkte?

Men ok. Jeg meddeler herved verden (uten å ane om ett eneste menneske der ute er interessert....) en av de tingene som bekymrer meg i forbindelse med Kunnskapsløftet, nemlig det at vi mister muligheten til å tilby valgfag. "Mitt" valgfag er lokalt utarbeidet og het "Globalt Valgfag". I dette valgfaget ligger menneskerettighetskunnskap, internasjonalt arbeid, Operasjon Dagsverk og skoleutveksling med en videregående skole i en liten by langt fra allfarvei i Kenya. Hvor skal vi gjøre av dette viktige arbeidet i kunnskapsløftet?

PS! Hvis noen vil se rapporter og bilder fra våre mange turer til Kenya, prøv skolens hjemmeside og gå inn på internasjonalisering: www.melhus.vgs.no

det skal nok gå!

Stive skuldre og lett hjerteklapp. det tastes og trykkes, spørres og svares. Vi finner mer eller mindre fram, i hvert fall så lenge vi er her. Det store spørsmålet er: Hvordan rydde tid i hverdagen til å jobbe med dette jevnlig, for vedlikehold og videreutvikling av kunnskap?

nybygg

bildeprøve

Første forsøk!

Prøving og feiling er i gang! Litt høye skuldre, men terskelen høvles langsomt men sikkert ned.

Tanken på mulighetene gjør en svimmel, samtidig som begrensingene mumler i bakhodet.